近年(nian)來(lai)，世界(jie)各國的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)規模不斷擴大，教(jiao)育(yu)系(xi)統已(yi)經(jing)(jing)成(cheng)為(wei)經(jing)(jing)濟(ji)增(zeng)長(chang)和(he)(he)(he)繁榮、國家和(he)(he)(he)社區建設(she)以及社會(hui)(hui)(hui)進(jin)步的(de)(de)(de)主要助推力量。教(jiao)育(yu)通過(guo)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)社會(hui)(hui)(hui)所依賴的(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)、態度和(he)(he)(he)價值觀增(zeng)強社會(hui)(hui)(hui)凝聚(ju)力，幫助人們(men)成(cheng)為(wei)有能(neng)力的(de)(de)(de)勞動(dong)者和(he)(he)(he)積極向上的(de)(de)(de)公(gong)民，從而(er)塑造我們(men)共(gong)同生(sheng)活的(de)(de)(de)世界(jie)。如今，教(jiao)育(yu)正處于(yu)(yu)十字路口(kou)，人類面臨著氣候變化、人工智(zhi)能(neng)和(he)(he)(he)創(chuang)新技(ji)術帶來(lai)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。在這一(yi)背景下，經(jing)(jing)濟(ji)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)發(fa)(fa)布了《建設(she)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)未來(lai)：經(jing)(jing)濟(ji)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)戰(zhan)(zhan)略》，明確了到2030年(nian)經(jing)(jing)濟(ji)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)(he)戰(zhan)(zhan)略重(zhong)點，包括：學習者有機會(hui)(hui)(hui)在各種(zhong)環境中進(jin)行正式和(he)(he)(he)非正式學習；學習者能(neng)夠得到專(zhuan)業教(jiao)育(yu)者支持；推動(dong)教(jiao)育(yu)機構與(yu)(yu)其他(ta)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，以高(gao)質(zhi)量、高(gao)效、公(gong)平和(he)(he)(he)益(yi)于(yu)(yu)創(chuang)新的(de)(de)(de)方(fang)式為(wei)學習者提供更多學習機會(hui)(hui)(hui)；教(jiao)育(yu)系(xi)統能(neng)為(wei)社會(hui)(hui)(hui)帶來(lai)經(jing)(jing)濟(ji)和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)效益(yi)，并(bing)適(shi)應(ying)不斷出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)新挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。為(wei)了達成(cheng)這些目標(biao)，經(jing)(jing)濟(ji)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)也提出(chu)了八條路徑(jing)，并(bing)針對每(mei)一(yi)條路徑(jing)給出(chu)了具體的(de)(de)(de)行動(dong)建議。

一是提(ti)升(sheng)教(jiao)育的社會效(xiao)益(yi)(yi)。研究教(jiao)育經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)的分析(xi)框架(jia)，提(ti)高(gao)對(dui)教(jiao)育促(cu)進生產力(li)發展作用的認識。探(tan)索教(jiao)育對(dui)社會的影(ying)響，如教(jiao)育在集(ji)體行為改(gai)變中的作用等。

二(er)是以綜合、平(ping)衡的(de)方式推動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。探(tan)索(suo)價值觀發(fa)展(zhan)和道德學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評估的(de)可能(neng)(neng)性，確保相關評估能(neng)(neng)為教育(yu)政策和實(shi)踐以及課程開(kai)發(fa)提(ti)供建(jian)議。充分利(li)用人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)、大數據和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)分析來提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)質(zhi)量，拓寬學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者獲取(qu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)機會的(de)路徑(jing)。

三是(shi)以終身學習(xi)理(li)念為指導。提高對學習(xi)的(de)性質及(ji)其在不同經(jing)濟(ji)、社會和文化背(bei)景(jing)下的(de)多樣性的(de)理(li)解。在學習(xi)的(de)關鍵期(qi)及(ji)敏(min)感(gan)期(qi)（如(ru)早期(qi)學習(xi)階段）優先開展教育工(gong)作。

四是加深對師(shi)生(sheng)的理解(jie)。加強對教(jiao)師(shi)專業知識的評估(gu)，并將其用于教(jiao)育政策制定(ding)。在評估(gu)學生(sheng)學習成果的框架中，整合(he)學習的社會情感條(tiao)件(jian)。加強對學生(sheng)和教(jiao)師(shi)福祉的關注。

五是超(chao)越正規教育。提高對(dui)不同學(xue)習渠道和環(huan)(huan)境在提升學(xue)生學(xue)習效果(guo)方面貢獻的(de)認(ren)識，提高對(dui)教育機構(gou)作為提供正式(shi)和非正式(shi)學(xue)習機會場所的(de)認(ren)識，為更好(hao)地將學(xue)校塑造為積極(ji)的(de)學(xue)習環(huan)(huan)境提供政(zheng)策建議(yi)。加強教育系(xi)(xi)統與社區、公(gong)民組織和媒體的(de)聯系(xi)(xi)。

六是強化教育(yu)公平(ping)和(he)(he)包容(rong)的理念。調查學(xue)習(xi)機會公平(ping)分配和(he)(he)特定類別學(xue)生的教育(yu)包容(rong)性(xing)問(wen)題，為各國(guo)改(gai)(gai)善教育(yu)系統的公平(ping)性(xing)和(he)(he)包容(rong)性(xing)提供建議。開(kai)展不(bu)同政策在改(gai)(gai)善教育(yu)公平(ping)性(xing)和(he)(he)包容(rong)性(xing)方(fang)面的有效性(xing)研究，促(cu)進各國(guo)之間的相(xiang)互學(xue)習(xi)。

七是提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)的成本效(xiao)益。繼續與各國合作，探索(suo)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)成本效(xiao)益的方法(fa)。制(zhi)定提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)效(xiao)率的政策方案。促進各國對公(gong)共資金(jin)再分配機制(zhi)進行反思。

八是(shi)(shi)(shi)注(zhu)重教育(yu)創新(xin)。為各(ge)國提供關(guan)于教育(yu)創新(xin)的(de)(de)觀(guan)點。激勵各(ge)國采取行動(dong)，在(zai)成(cheng)功和失敗中學習。支(zhi)持(chi)各(ge)國評(ping)估教育(yu)改革的(de)(de)效果(guo)，以(yi)了解(jie)什(shen)么是(shi)(shi)(shi)可行的(de)(de)、什(shen)么是(shi)(shi)(shi)不可行的(de)(de)。支(zhi)持(chi)各(ge)國從根本上重新(xin)思考和創新(xin)教育(yu)系統。

（作(zuo)者單位(wei)系(xi)上(shang)海師范大(da)學(xue)國(guo)際與比較教(jiao)育(yu)研究院）

作者：申昕

《中國教(jiao)育報》2023年(nian)09月14日第9版 版名：環球周刊